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   Bogotá D.C., Noviembre 27 de 2021
 
 
 
 

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EN MATERIA EDUCATIVA
De los fines y actores de la educacin en Colombia
Por: Alexander Montes Miranda

Constitucionalmente, la educacin en Colombia busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura; lo anterior orientado en diversas reas de interaccin del ser humano con su contexto, esto es: los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.



Este primer acercamiento a lo que debe entenderse en el marco de la educacin por el principio rector de la formacin de la persona plantea una perspectiva eminentemente receptiva de contenidos y saberes (Acceso al conocimiento), de modo que el concepto de persona que se forma tiene un sentido netamente pasivo y receptor de unos saberes que la sociedad ha dispuesto como necesarios para aportar en los contextos descritos anteriormente. Hasta ahora se haba invisibilizado la funcin del estudiante en el proceso educativo, lo cual da cuenta de un ejercicio de formacin orientado a la transmisin de conocimiento, que ubica el foco del proceso en la enseanza y no en el aprendizaje , esta perspectiva tradicional, construye una visin de lo monolgico desde la perspectiva de (Bajtn, 1961).



En este mismo sentido, la Constitucin en el artculo citado previamente contina sealando los actores responsables del proceso educativo: El Estado, la sociedad y la familia, como se nota no se reconoce en el marco legal constitucional la vital responsabilidad de estudiante en su propio proceso de formacin.



No obstante, la educacin desde hace algunos aos ha vinculado la interestructuracin dentro de sus modelos pedaggicos, que, para el profesor Jos Manuel Prez, supone la presencia de dos estructuras que establecen entre s mutuas relaciones. Referida al aprendizaje escolar es una interrelacin entre el saber (sistematizado y organizado segn sus propios mtodos y principios) y el alumno (considerado como persona inteligente y libre capaz de sistematizacin y estructuracin).



Desde la perspectiva anterior, el estudiante adquiere una connotacin protagnica en el desarrollo de su propio proceso de formacin, esto es, se convierte en gestor de su propio aprendizaje, pero adems, como un sujeto con voz, conciencia y sobre todo con inteligencia, por lo cual, el orden constitucional debera plantearse en la secuencia: Estudiante, familia, sociedad, estado. De tal modo que se considere a la persona dotada de la accin formativa que, a la luz de (Ferrada y Flecha, 2008) es agente-actuante, constructora y transformadora del medio en el cual se desarrolla y vive.



De otro lado, la ley 115 de 1994 define 13 fines de la educacin en Colombia, asociados con el pleno desarrollo de la personalidad, la formacin en valores, convivencia, participacin, respeto por la institucionalidad,La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos, y estticos, la cultura, desarrollo de la capacidad crtica. La conservacin, el trabajo, la salud y la capacidad para crear e investigar.



Este enfoque avanza un poco ms en el vnculo del proceso educativo con las relaciones de la persona y su cultura, diferente de la perspectiva de recepcin de informacin tradicionalmente entendida.



En definitiva, los fines de la formacin de la persona deben estar vinculados directamente con procesos de transformacin. En primer lugar, de la persona misma, siendo sujeto protagnico, gestor y autorregulador de su aprendizaje, y, en segundo lugar, en la red de relaciones que establece con su entorno y su cultura, teniendo en cuenta, que desde la perspectiva Vigotskiana, las personas somos sujetos eminentemente sociales, por lo tanto, la educacin debe aportar en la estabilidad de esa dinmica relacional.







Fuente: Red Iberoamericana de Pedagoga, Boletn Virtual REDIPE No 802, Diciembre de 2011

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