El contenido de esta página requiere una versión más reciente de Adobe Flash Player.

Obtener Adobe Flash Player

   Bogotá D.C., Noviembre 27 de 2021
 
 
 
 

El contenido de esta página requiere una versión más reciente de Adobe Flash Player.

Obtener Adobe Flash Player

 

PEDAGOGA
Educacin, autoevaluacin y desarrollo humano
Un verdadero proceso de autoevaluacin pedaggica y educativa precisa del conocimiento riguroso que se posea sobre el acto de educar y del sentido tanto de la educacin como de la autoevaluacin misma. El docente que, por ejemplo, no haga suya, por desconocimiento o voluntad propia, la responsabilidad de saber formar de manera realmente integral, advertir en el proceso solamente lo que le permitan su capacidad de percepcin, conocimiento, voluntad, intereses, disposiciones, creencias, pensamiento y actuaciones. Uno obra y acta de acuerdo con la estructura de estas funciones. Si tal estructura es rgida, vertical, inflexible y pobre, as actuar quien la posea. Uno ve de acuerdo con su capacidad para mirar.



Cul es el sentido de una autoevaluacin? Una posible respuesta: la necesidad y conviccin de crecimiento material y espiritual, de desarrollo humano. Autoevaluarse es verse a s mismo para ser mejor. Persona, equipo o institucin que busque calidad en el desarrollo de sus procesos debe verse actuando y siendo para determinar sus xitos o fallas y generar alternativas para proceder de mejor modo. Los procesos son exitosos cuando nos regalamos espacios para monitorear, supervisar, mejorar y controlar los desempeos.



Para ser y actuar como personas, y contribuir al desarrollo humano, es necesario proyectarse. Quien no proyecta su vida obra al comps rtmico del azar, de la manera como la vida transcurra. Poseer proyectos de vida significa disear y desarrollar procesos que permitan alcanzar las metas de vida que nos tracemos, y generar oportunidades de autoevaluacin para garantizar resultados exitosos. El desarrollo humano requiere la construccin de proyectos de vida en cada uno de los componentes sociales, personas, equipos, instituciones, colectividades. Sin proyectos de vida dignos no hay generacin de oportunidades y capacidades para vivir y convivir como seres humanos, principio central del desarrollo humano.



Evaluarse es una condicin de desarrollo. Dejar de evaluarse es permitir que el azar controle nuestras acciones, desempeos y procesos; representa una incapacidad interior para enfrentar las perversidades del mundo de la vida (el pnico interior que, segn Millar/ 97, produce ste). Nadie cambia y mejora si no advierte lo que debe mejorar y se decide a enmendar sus errores y fallas, sin dejar de potenciar sus xitos y fortalezas. Sin embargo, no se trata solamente de saber cmo estamos desarrollando una labor. La autoevaluacin con sentido de desarrollo humano, condicin de todo proceso educativo, precisa repensar el sentido de la educacin y del acto de educar. Asumir con calidad el proceso educativo y la evaluacin de este, pasa por esclarecer estos conceptos.



En el proceso de autoevaluacin institucional, as como en los de auto y coevaluacin de los desempeos de los estudiantes y profesores, la comunidad educativa debe tener claro que educar es el proceso mediante el cual se favorece el desarrollo humano y de la vida. Padres, profesores e instituciones educan realmente cuando generan oportunidades y condiciones para que los conocimientos que imparten constituyan insumos de vida digna para los sujetos educables, que lo que se ensee arroje valores agregados para su vida personal y social, logren que una informacin, sea cual fuere, tenga utilidad para su vida prctica.



La educacin para el desarrollo humano, es decir para el desarrollo de la vida y del individuo como persona, requiere que la formacin sea integral, y que los agentes encargados de esta funcin estn en capacidad para asumirla. Reconocer, por ejemplo, que formar personas demanda no solo condiciones de tipo socio- econmico e infraestructural, sino tambin el desarrollo de competencias pedaggicas y administrativas para contribuir al desarrollo fsico, cognitivo, afectivo, emocional, espiritual, ecolgico, tico, moral y poltico de los estudiantes. De acuerdo con el enfoque de la pedagoga por proyectos de vida, en ello consiste la formacin integral, centro de todo proceso de autoevaluacin institucional.



Fuente: Red Iberoamericana de Pedagoga, Boletn Virtual REDIPE No 807, Febrero, 2012.

El contenido de esta página requiere una versión más reciente de Adobe Flash Player.

Obtener Adobe Flash Player